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北京は悠久な歴史文化を持っています。ここ百年来、この都市は中国の波乱万丈な社会変革を目撃しました。前世紀の30-40年代、ここの大学と各研究機関は多くの重要な学者を集めて、共に時代の発展の過程を推進しています。その時代にも、北京に影響を与えたメディアの「教育界」の特集が、連載で「学人訪問記」シリーズのインタビュー記事を次々に発表していました。69人の学者を訪ねた文理は、当時の学界の名流だった。一編のインタビューの文章は客観的に一人の学者の歴史と学問の主張を記録しています。これらの新聞の記事は、商務印書館新書『北平学人訪問記』の主な内容として、星明かりが輝いている現代中国の学生像を示しています。これらの文章を整理して出版しています。私たちが一つの時代を知るための風が湧き上がっています。

「学人訪問記」は二つの時期に分けられています。第一期は抗日戦争前の1935年から1937年までです。第二期は抗日戦争後の1945年から1947年までです。すべての回答者は例外なく教育関連の仕事に従事しています。どのように教育をうまくやっていくかについて、彼らはそれぞれ所行を思い、学人の深い家庭の気持ちを明らかに示しています。

前世紀30～40年代は、内憂外患、風雲めぐり合わせの時代でもあった。本の中で訪問した学生は、当時の落後した当時の教育に憂慮しています。教育にはそれぞれ自分の考えがありますが、経済、戦争と社会制度の影響を受けて、多くの考えが実行に移すことができないです。「五四運動」の後に抗戦する前に、文化界や教育界は漢字の去就をめぐって、「国語運動」をしています。銭玄同は文字専門家として、訪問時に、複雑で書きにくい漢字は文盲が多数を占める中国では、普及と普及に役立たず、漢字を符号にするのが一番いい選択だと思っています。今から見ると、このような見方は極端になります。その時の歴史環境も、全く根拠がないわけではありません。一方、その時代の人々は科学的思考、科学的知識、科学的素養が一般的に不足していました。伝統社会から現代社会に向けて邁進したのは、科学がまさに重要な原動力です。当時の数理の専門家、北平大学工学院の院長の張逸恵さんは、国民の科学素養の貧しさを深く感じています。彼は外国の科学普及の著作を翻訳することに熱心で、仕事の残り時間をかけて科学普及の仕事に従事していました。大学の人材育成について、彼は多くの学生と同じように、自分の考えを持っています。理工学部の大学生の育成は、先進的な設備が前提条件だったが、当時の学校運営経費は十分ではなかった。彼から見ると、理工系の大学生は本の理論を身につけるのが明らかに足りないので、自分で着手しなければならない。清華大学の哲学者である馮友蘭教授は、大学教育よりも迫られているとのインタビューを受け、農村教育を盛んにしている。その理由は中国の人口主体が農村、文盲も農村に集中しているからだ。馮友蘭教授の主張に似ている学者は少なくないです。学生は農村教育運動を身をもって実践しています。インタビューでも当時の貧しさや弱さを積み上げてきた中国で農村教育を普及させるのは難しいと表現しています。

大学は文理がよく合う人材を育成しなければならない。これは新しい問題ではない。前世紀の30年代から、学生たちの注目を集めています。「学人訪問記」シリーズのコラムでは、物理学者インタビューは数学についての認識で、多くの人がこの学科を理科に分類していますが、このインタビューでは数学はもともと自然科学ではないと考えています。自然科学は自然を研究対象としています。数学は理工学と多数の文系の基礎で、数学の知識を身につけて、深い学術の研究会に対して极めて便利さを持ってきます。しかし数学は難しく、理工系の人まで敬遠するのは間違いです。文系の人は理系を理解し、理系の人は文学史の基礎を備えています。大学として、文理を兼ね備えた人材を育成します。

「学人訪問記」シリーズのコラムでは、教育学者のインタビューに対して、当時の中国教育の生態を側面から見ることができます。学生の休みが延長されたり、圧縮されたりして、当時は世間で議論があった。彼はしっかりと学生にもっと多くの休みをあげて、発育中の学生にあって、休みを増加して体の発育に利益があって、学生の才気をも釈放することができますと思っています。教師にとって、休暇を延長すれば心身を休め、適当に休んだら効率的な仕事に役立ちます。また、当時の大学教育については、大学の授業と小中学校の授業は全く孤立していると感じていました。これは明らかに人の知識に対する一貫性に合わないです。また、大学の学科が細すぎて、このように育てられた学生は「木を見て森を見ない」などの問題があります。

総じて、「北平学人訪問記」はその時代の学生たちの一連のインタビュー文章に対して、学者の専攻背景は多方面にわたっている。本中学校の人々が注目する社会、経済、文化など多くの研究分野の問題は、教育と密接に関係している。その時代の教育問題は、今日も参考にして議論を続ける価値があります。